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網龍董事長劉德建博士:數字化如何推動職業院校教學改革
近日,網龍(long)網絡公司董事長劉德建博士以北京師范大學(xue)(xue)(xue)智慧學(xue)(xue)(xue)習研究院聯(lian)席院長的(de)身份,在《中(zhong)國(guo)教(jiao)育(yu)(yu)報(bao)(bao)》發表署(shu)名(ming)文章(zhang)——《數(shu)字(zi)化如(ru)何(he)推動職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革》,文章(zhang)從“按照數(shu)字(zi)社會(hui)的(de)人才需求調整教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標”“遵(zun)循行業(ye)(ye)企業(ye)(ye)的(de)崗位需求優化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)”“探(tan)索建立面(mian)向學(xue)(xue)(xue)生終身學(xue)(xue)(xue)習的(de)服務機制”三個方(fang)面(mian)論述了(le)數(shu)字(zi)化視角下的(de)職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革。據(ju)悉,《中(zhong)國(guo)教(jiao)育(yu)(yu)報(bao)(bao)》是(shi)由(you)國(guo)家教(jiao)育(yu)(yu)部主管,國(guo)內唯一一份國(guo)家級的(de)、面(mian)向全(quan)國(guo)教(jiao)育(yu)(yu)界(jie)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)日報(bao)(bao),是(shi)迄今為止(zhi)國(guo)內最具權威和最有影(ying)響力的(de)教(jiao)育(yu)(yu)新聞媒體。
以下為全文——
以人工智(zhi)能、大數(shu)(shu)(shu)據(ju)等為代表的新(xin)(xin)一代信息技術(shu)迅猛(meng)發展,正(zheng)在推(tui)動社(she)會加速變革(ge),傳(chuan)統產業正(zheng)在經歷數(shu)(shu)(shu)字化(hua)(hua)轉型(xing)和智(zhi)能化(hua)(hua)升級,新(xin)(xin)業態、新(xin)(xin)職業、新(xin)(xin)崗位(wei)層(ceng)出不窮,急需大批(pi)具有高(gao)數(shu)(shu)(shu)字素養(yang)、高(gao)適應性和高(gao)技能的人才。
我(wo)國(guo)(guo)縱深推(tui)進(jin)(jin)國(guo)(guo)家(jia)教(jiao)育(yu)數(shu)字化(hua)戰略行動,促進(jin)(jin)數(shu)字技(ji)術(shu)與(yu)(yu)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)的(de)融(rong)合(he)創新(xin)(xin),推(tui)進(jin)(jin)職(zhi)普融(rong)通、產教(jiao)融(rong)合(he)、科教(jiao)融(rong)匯(hui),為(wei)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)高質量(liang)發(fa)展(zhan)擘畫了新(xin)(xin)的(de)藍圖。職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)以就業(ye)為(wei)導(dao)向,以技(ji)能(neng)型人才(cai)培(pei)養為(wei)目標(biao)(biao),更為(wei)看重學(xue)生的(de)操(cao)作能(neng)力和實(shi)踐本領,激(ji)發(fa)學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)(xi)興趣,也更重視職(zhi)前職(zhi)后一體化(hua)的(de)終身學(xue)習(xi)(xi)和終身服務。按需(xu)學(xue)習(xi)(xi)適應學(xue)習(xi)(xi)者(zhe)多樣化(hua)的(de)學(xue)習(xi)(xi)需(xu)求(qiu),滿足多層次的(de)學(xue)習(xi)(xi)目標(biao)(biao)進(jin)(jin)階(jie)要求(qiu),降低(di)初次學(xue)習(xi)(xi)的(de)畏難情緒,以智能(neng)技(ji)術(shu)有效(xiao)連(lian)接資(zi)源(yuan)、環境與(yu)(yu)服務,為(wei)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)數(shu)字化(hua)轉型和高質量(liang)發(fa)展(zhan)提供了新(xin)(xin)范式。
數字時代,人(ren)(ren)工(gong)(gong)智能(neng)大模型技術在(zai)(zai)社會各領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)應用將逐步取代人(ren)(ren)類簡單的(de)(de)(de)、機械性(xing)的(de)(de)(de)勞動,在(zai)(zai)提高勞動生產(chan)效率(lv)的(de)(de)(de)同時也將帶來結構(gou)性(xing)失(shi)業,眾(zhong)多崗位正在(zai)(zai)受(shou)到人(ren)(ren)工(gong)(gong)智能(neng)的(de)(de)(de)沖(chong)擊,很多工(gong)(gong)作將由人(ren)(ren)機協(xie)同完(wan)成。
職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)(biao)需要(yao)根據(ju)數(shu)字社會(hui)發展(zhan)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)進階,支持學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根據(ju)其能(neng)(neng)力、特征和(he)興趣調整(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標(biao)(biao)(biao)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育與產業(ye)(ye)(ye)的(de)連接最為(wei)緊密,對勞動力市場(chang)需求(qiu)的(de)變化(hua)最為(wei)敏感,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標(biao)(biao)(biao)轉向發揮人類智能(neng)(neng)和(he)機器智能(neng)(neng)各(ge)自(zi)的(de)優勢。從社會(hui)發展(zhan)和(he)個人就業(ye)(ye)(ye)需求(qiu)來看,職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校培養的(de)人才應(ying)具(ju)備(bei)基本的(de)數(shu)字化(hua)生(sheng)(sheng)存能(neng)(neng)力和(he)數(shu)字工(gong)作(zuo)能(neng)(neng)力,不僅(jin)能(neng)(neng)應(ying)用數(shu)字技(ji)術(shu)進行信息傳播(bo)與交流(liu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、娛(yu)樂、處理日常事務(wu),還能(neng)(neng)熟練應(ying)用數(shu)字技(ji)術(shu)、智能(neng)(neng)技(ji)術(shu)高效地開(kai)展(zhan)工(gong)作(zuo);學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)并(bing)不需要(yao)系統(tong)掌握某(mou)個崗位(wei)所(suo)需的(de)全部技(ji)能(neng)(neng),重點是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)人機協同工(gong)作(zuo),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)在工(gong)作(zuo)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)新技(ji)能(neng)(neng)。相應(ying)地,職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校需要(yao)以(yi)按需學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)理念來細化(hua)專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)課(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標(biao)(biao)(biao)。
智(zhi)能(neng)制造、智(zhi)慧交通、智(zhi)慧醫療(liao)、智(zhi)慧教育和(he)數字(zi)(zi)經(jing)濟等(deng)將帶來(lai)豐富(fu)的(de)(de)智(zhi)能(neng)技(ji)術落地場景,這將對從(cong)業(ye)(ye)人(ren)員的(de)(de)數字(zi)(zi)素養和(he)技(ji)能(neng)提出(chu)新的(de)(de)要(yao)求。“人(ren)工智(zhi)能(neng)+專業(ye)(ye)”的(de)(de)復合(he)型(xing)技(ji)能(neng)將成為職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校學生(sheng)的(de)(de)“硬(ying)技(ji)能(neng)”,也是畢業(ye)(ye)生(sheng)順利就業(ye)(ye)的(de)(de)“敲門磚(zhuan)”和(he)未(wei)來(lai)發展的(de)(de)“鋪路石”,規劃(hua)、設計、執行(xing)、表(biao)達和(he)應變等(deng)與人(ren)類情感和(he)社會(hui)性交往密切相關的(de)(de)“軟(ruan)能(neng)力(li)”也將成為學生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)發展的(de)(de)“助推劑”。
因此(ci),職業院(yuan)校應積極優化(hua)專(zhuan)業設置,調(diao)整課(ke)程內容和形態,不再傳授(shou)已經或行(xing)將被智(zhi)能(neng)(neng)技術和機器替代的崗位(wei)技能(neng)(neng)和知識(shi),而是要(yao)面向新興行(xing)業和崗位(wei)需求,教會(hui)學(xue)(xue)生如(ru)(ru)何應用(yong)智(zhi)能(neng)(neng)技術,如(ru)(ru)何與智(zhi)能(neng)(neng)機器協同工作。例如(ru)(ru),智(zhi)能(neng)(neng)制造專(zhuan)業學(xue)(xue)生要(yao)學(xue)(xue)會(hui)如(ru)(ru)何對(dui)人工智(zhi)能(neng)(neng)設備(bei)進行(xing)安裝、調(diao)試(shi)和保養,數字傳媒(mei)專(zhuan)業學(xue)(xue)生要(yao)能(neng)(neng)夠借助(zhu)大模(mo)型對(dui)話系統、智(zhi)能(neng)(neng)編輯工具快速生成文本、圖(tu)像和視(shi)頻,電子商務專(zhuan)業學(xue)(xue)生要(yao)知道怎么用(yong)智(zhi)能(neng)(neng)工具進行(xing)消(xiao)費(fei)者畫(hua)像、銷售數據分(fen)析、趨(qu)勢預測等。
同時(shi),學(xue)校(xiao)還應開設人工智(zhi)能(neng)(neng)倫(lun)理(li)方面(mian)的(de)課程,幫助(zhu)學(xue)生(sheng)更好地理(li)解人與技(ji)術的(de)關系。學(xue)習內容(rong)可利用人工智(zhi)能(neng)(neng)課件工具自(zi)動(dong)生(sheng)成(cheng)立(li)體(ti)化(hua)教(jiao)材、短視頻(pin)和游戲化(hua)課件,適應數字一(yi)代學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習習慣和興趣(qu)。學(xue)校(xiao)還要充分(fen)利用國(guo)家(jia)職業教(jiao)育智(zhi)慧教(jiao)育平(ping)臺的(de)優質(zhi)資源(yuan),為師生(sheng)推薦豐(feng)富的(de)、適切的(de)數字學(xue)習資源(yuan)和虛擬仿真實驗。
當前,我們正在經歷時(shi)代的(de)(de)巨變,學過(guo)的(de)(de)知識可(ke)(ke)能被快速(su)淘汰,已(yi)有的(de)(de)職(zhi)業技能也可(ke)(ke)能很快落(luo)后于行業的(de)(de)發展,職(zhi)業培訓已(yi)經成為很多行業的(de)(de)“剛需”,而且越(yue)是智能技術應用得越(yue)多的(de)(de)行業這種需求就越(yue)發強烈。
職業教(jiao)育(yu)學(xue)生進入職場后(hou)仍(reng)然要(yao)持(chi)續(xu)面對技(ji)術更新、產業轉型、業內競(jing)爭等帶來的(de)挑戰(zhan),必須繼續(xu)學(xue)習新知識,補充新技(ji)能。在職業教(jiao)育(yu)領域提倡終(zhong)(zhong)身學(xue)習和終(zhong)(zhong)身服務,有利于破除社會上“讀職業院校沒希望”的(de)迷思。
職(zhi)(zhi)(zhi)業院校(xiao)需(xu)(xu)要(yao)探索建立(li)一套終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)服務機(ji)(ji)制,為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生和(he)社會(hui)公(gong)眾提(ti)供(gong)此(ci)類服務,滿足其職(zhi)(zhi)(zhi)業發(fa)展的(de)需(xu)(xu)要(yao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)開展廣(guang)泛的(de)校(xiao)企合(he)作(zuo)和(he)社會(hui)多方協同,消除(chu)“職(zhi)(zhi)(zhi)前—職(zhi)(zhi)(zhi)后”的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)壁壘,整合(he)企業、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、社會(hui)資源(yuan)開展職(zhi)(zhi)(zhi)業培訓,通過(guo)混合(he)式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)分銀行、職(zhi)(zhi)(zhi)業認證等方式(shi)支持勞(lao)動者(zhe)進行職(zhi)(zhi)(zhi)業技能(neng)提(ti)升。按需(xu)(xu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)強(qiang)調從機(ji)(ji)會(hui)公(gong)平(ping)拓(tuo)(tuo)展到終(zhong)身服務,必然要(yao)求變(bian)革辦學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi),拓(tuo)(tuo)展課(ke)程(cheng)(cheng)服務的(de)時空(kong)邊(bian)界,也(ye)需(xu)(xu)要(yao)構(gou)建公(gong)共數字學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺。例如(ru),學(xue)(xue)(xue)(xue)生在職(zhi)(zhi)(zhi)業院校(xiao)中學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了某一門(men)(men)(men)課(ke)程(cheng)(cheng),按需(xu)(xu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺支持課(ke)程(cheng)(cheng)提(ti)供(gong)機(ji)(ji)構(gou)終(zhong)身為(wei)這(zhe)(zhe)門(men)(men)(men)課(ke)程(cheng)(cheng)“質保(bao)”,隨著社會(hui)經濟(ji)發(fa)展和(he)技術(shu)發(fa)展及時更新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng),并(bing)為(wei)曾經學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)這(zhe)(zhe)門(men)(men)(men)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生及時推(tui)送更新(xin)的(de)內容,也(ye)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生繼續(xu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)這(zhe)(zhe)門(men)(men)(men)課(ke)程(cheng)(cheng)提(ti)供(gong)支持服務,實現“永不(bu)下課(ke)的(de)課(ke)堂”“永不(bu)過(guo)期的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)”。
(作者(zhe)系北京師范大學智慧(hui)學習研究院聯席院長)
作者:劉德建
來(lai)源:《中國教育報》2024年(nian)3月23日第03版
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